郡小学校の教育

本校の教育

教育基本法及び学校教育法の精神に基づき、一人ひとりの個性を生かす特色ある教育活動を展開する中で、基礎・基本の徹底や自ら学び自ら考える力などの「確かな学力」の定着を図り、「生きる力」を身につけた児童の育成をめざす。

教育方針

感性豊かな心をもち、たくましく生きる児童の育成を図り、共に生きる喜び を修得させる。

※　児童の個性と能力の実態を的確に把握し個に応じた指導を通して、学　　

校が魅力ある生活の場となるよう努める。

※　地域や学校の特色を生かした教育活動を工夫し、児童の興味・関心・

意欲に基づく教育活動を重視する。

※　生涯学習に必要な基礎・基本の指導を徹底し、自己教育力を養う。

 

１．           学力の充実　

　・指導方法の工夫や内容の重点化を図り、基礎学力の定着を図る。

・自ら考え、主体的に判断したり、表現することを重視した問題解決的な

学習活動の充実を図る。

・身の回りの自然や地域について学ぶ等、直接体験を重視した学習活動を

行うとともに、地域の人材の適切な活用を図る。

　・少人数指導などのきめ細かい指導を実施し、個に応じた指導を通して自ら学ぶことの成就感・満足感を味わわせる指導を工夫する。

２．           道徳教育の充実

　・豊かな人間性を育て、道徳的判断力と実践力を養う。

　・年間指導計画の改善を図り、体験的な指導方法を工夫する。

　・「心のノート」を計画的に活用するとともに、社会及び家庭との連携を図

るため授業を公開するなど、道徳性を育成に努める。

３．           体育の充実と健康安全教育の強化

・各種の運動の楽しさや喜びを味わわせ、生涯にわたって運動に親しむ習　

慣が身につくことをめざす。

・安全教育を強化し、事故の防止を図る。

・楽しい給食への工夫を図り、食中毒の防止に万全を期する。

４．           養護教育の充実

・従来の養護教育から「特別支援教育」へのスムーズな移行が図れるよう

その主旨について研修を深める。

・児童一人ひとりの教育的ニーズを正確に把握して作成した「個別の指導計画」を基に、障害の状況に応じたカリキュラムを実践し、子どもの自立や社会参加に向けた特別な支援を図る。

・LD、ADHD等、すべての障害のある子どもについて教育支援を行うため

に、特別支援教育への校内体制づくりを進める。

５．           人権教育の充実

・人権尊重の精神に徹し、同和問題、男女平等、障害者、在日外国人など

様々な人権上の問題について正しい認識を図る。

・人権問題の解決に向けた態度を育成するとともに自己表現力やコミニュ

ケーション能力の向上の図り人間関係づくりを深める。

６．           生活指導の充実

・いじめ・不登校の防止を図り、一人ひとりの児童の「心の居場所」とな

る学校生活の構築をめざす。

・地域や家庭との連携を密にし、きめ細かい生活指導を推進する。

７．           地域社会との連携

・家庭や地域の教育力の向上を図り、学校から情報を発信する。

・生涯学習の推進をめざし「開かれた学校」づくりをし、青少年健全育成

活動を実りある者とするため地域連携に努める。

 

　

 

研究主題

 

本校の教育目標を教育課程の中でどう位置づけ、どのような指導計画を立てて授業を行うかについて討論を深め、実践に重点をおいて取り組む。

 

教育課程研究

主体的に学び、生きる力を育む

−　聞くこと　話すことを通して、思いをつなぐ　−

人権教育

一人ひとりの人権を大切にし、共に伸びる集団をめざして

−　友だちも自分も大切にする心豊かな子どもの育成　−

支援教育

支援を必要とする児童への組織的支援の推進

−　個の特性に応じた適切な指導方法・必要な支援方法の研究　−

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教科・教科外年間目標一覧表

 

 

 

部

目　　　　　　　　　　　　　　　　標

国　　　語

国語に対する関心を深め、心情豊かに表現する能力を養う。

社　　　会

地域社会に根ざした生き生きと活動できる社会化学習を目指す。

算　　　数

数量や図形の基礎を身につけ、数理的処理のよさを生活に生かす。

理　　　科

自然を愛する心情を育て、児童が生き生きと活動する学習を通して問題解決の能力と科学的な見方や考え方を養う。

生　　　活

身近な人々や社会及び自然とのかかわりに関心をもち、自分の生活について考える。生活上必要な習慣や技能を身につける。

音　　　楽

一人ひとりが表現する楽しさを味わうとともに生き生き活動できる音楽学習を目指す。

図　　　工

つくりだす喜びを味わう造形活動を通して豊かな情操を養う。

家　　　庭

豊かな人間性を育て、心の通い合う生活を創造する家庭科学習を目指す。

体　　　育

一人ひとりの児童が運動を楽しみ、自分の力を伸ばしていける体育活動を目指す。

総合的な学習

児童の興味・関心に基づき地域の特性を生かした学習活動を行い、自ら学び主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てる。

生 活 指 導

児童一人ひとりの実態を把握し適切な生活指導を行う。中学校との連携を強め、地域社会、家庭と学校との協力体制を確立しながら青少年健全育成を推進する。

安全

児童の安全教育を実施するとともに、職員の危機管理の体制を整える。

美化

児童が清掃の大切さを理解し、住みよい学校環境をつくる。

給　　　食

給食指導において望ましい食習慣を形成する。食事を通して好ましい人間関係を育成する。

図　書　館

読書習慣を身につけ、数多くの良書に親しむことによって一人ひとりの感性を豊かにする。図書館資料の利用について指導する。

情報教育(視聴覚)

視聴覚教材・教具の活用により児童の感性を豊かにする。

音楽や演劇等の鑑賞を通して豊かな情操を養う。

情報機器に慣れ親しませ、活用能力を高める。

保　　　健

児童がすすんで健康の増進に努めるような保健活動をする。

養護教育

一人ひとりの児童に則した教育課程を編成し、発達の可能性を追求し積極的に社会参加する力を育む。

全校児童と交流し、ともに学ぶ機会の充実に努める。

道　　　徳

豊かな人間性を育て道徳的判断力と実践力を高める。

いじめ・不登校

対策委員会

いじめ・不登校発生等の予防について情報収集・調査追究をする。

いじめ・不登校の事象について教職員に問題提起し、その対応について教職員の共通理解を図る。

 

日　課　表

　　

 

学校生活

時　　程

予鈴

８：２５

朝会・学級指導

８：３０ 〜   ８：４５

第1校時

８：４５ 〜   ９：３０

第2校時

９：４０ 〜 １０：２５

25分休憩

１０：２５ 〜 １０：５０

第３校時

１０：５０ 〜 １１：３５

第４校時

１１：４５ 〜 １２：３０

給食

１２：３０ 〜 １３：１５

清掃

１３：２０ 〜 １３：３５

昼休み

１３：３５ 〜 １３：５０

第５校時

１３：５０ 〜 １４：３５

第６校時

１４：４５ 〜 １５：３０

下校時刻

 

 

夏(4月〜10月)１６：３０

冬(11月〜3月)１６：１０

水曜日　　　　１５：３０

 

年間行事予定

 

月

行　　　事

月

行　　　事

 

４

入学式　始業式　離任式

参観・懇談　地区児童会

身体測定　諸検診

 

10

運動会

校外学習

連合運動会

 

５

校外学習　家庭訪問

春の記録会　観劇会

避難訓練　スポーツテスト

 

11

修学旅行　総合展

連合音楽会　参観・懇談

就学時健康診断

 

６

日曜参観　交通安全教室

プール開き

郡小フェスティバル

 

12

地区児童会　期末大掃除

期末個人懇談会

終業式　冬季休業開始

 

７

創立記念日　地区児童会

短縮授業　期末個人懇談会

終業式　夏季休業開始

 

１

始業式　避難訓練

参観　人権作品発表会

耐寒週間　給食週間

 

８

水泳指導

夏季休業

 

 

２

マラソン大会

参観・懇談　クラブ発表会

入学説明会

 

９

始業式　水泳見学

連合水泳大会

避難訓練

 

３

6年生を送る会

卒業式　地区児童会

期末大掃除　修了式

 

学級編成

 

学　年

　１

　２

　３

　４

　５

　６

学級数

２

３

２

３

３

２

1　組

３４

２５

３９

２８

３２

３４

2　組

３４

２４

４０

２９

３１

３５

3　組

 

２５

 

２９

３１

 

　計

６８

７４

７９

８６

９４

６９

養護学級数　　５　　(平成２１年１２月２６日現在)

 

児童数の推移

 

年度

児童数

学級数

養護学級

S50

322

11

2

55

555

15

2

 60

497

14

2

H 2

405

12

2

  7

336

12

2

 11

371

12

2

 12

386

12

2

 13

404

12

2

14

423

12

2

 15

423

12

2

 16

446

12

2

 17

469

13

2